“课内海量阅读”就是全班师生共同在“课堂内”阅读某一本“课本外”读物，读完一本再换一本，像学习课本一样大量阅读课外书。没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用，任何一个认识汉字、会读书的老师都能做。进行“课内海量阅读”，不一定非要扎实的教学基本功、高超的教学艺术，像我这样口才平平的丑小鸭，都能通过进行“课内海量阅读”，把安身立命的职场变成充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定良好的基础。

“课内海量阅读”从不求甚解的诵读开始，课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，不同的是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字。课本就是一本识字教材，对文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，不必急于“一步到位”。我很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量阅读”中去自我感悟。

缺点成就海量阅读

我很幸运，此生能蹚出“海量阅读”之路。本来我没有任何本领，是一棵无人注意的小草。当我的教学为许多同行所赞赏的时候，我清楚地知道自己的那点“本事”，除了喜欢阅读，没有一点儿强项，成就我的几乎都是缺点。

◎ 行动大于理念，实干就是能力 ◎

对于写作，我没有一丁点儿的自信。在上学读书时，我的作文就被老师当作反面教材念过好几次。不是我不努力，虽然以前书读得少，但从来没有疏离过书本。在青年路小学任教时，滕欣云校长放假前总是借一大摞教育杂志给我读，平日，我也经常和学生一起诵读优秀作文；后来，我的阅读“取法乎上”，读古代经典，读教育大家的著作。但是我的文章总是大白话连篇,既无文字的美感，也无思想的高度。一次读佛教的入门作品，才突然明白过来，我是那种缺乏文字“般若”的人，难怪古人感慨：“少时学语苦难圆，只道功夫半未全；到老方知非力取，三分人事七分天。”一个人的语言成就，人事的努力只占三分，天分的作用却占到七分。一向有自知之明的我从不寄希望于通过文字的优美灵动吸引别人，作为一线教师，我的最大优势是理论来自实践。不是没有想法，但是在没有切实可行的操作方法之前，那些想法只是在脑子中回旋而已，很少诉诸文字。于是我写的文章，小发议论之后一定有一个切实可行的操作方法，平实的文字就有了可读性。

◎ 急躁性情疏通有道 ◎

不知是遗传因素，还是后天的影响，我的性子很急。同事中急性子的人也不少，但像我这样把喜怒哀乐完全挂在脸上的人并不多。这可能与童年的生活环境有关，我哥哥比我大18岁，家里只有我一个小孩子，当我不顺心发脾气的时候，奶奶和体弱多病的父亲会毫无原则地满足我的要求，可能源于此。虽然我是那种出了家门就胆小怕事的一点出息也没有的“炕头王”，但内心深处却流淌着一股率意而为的血液，对从事教师职业的人来说，这明显是个致命的缺点。小学生调皮捣蛋是天性，整天面对一群小捣蛋，于是我焦头烂额、气急败坏、声嘶力竭，甚至歇斯底里也就成为家常便饭。易怒、胆小又不失善良的人当老师，在一所学校之中一定是最差劲的，雷霆之怒后是无计可施，自己气得喘粗气，学生却并不怕你。内心深处不甘心如此失败，寻寻觅觅十多年，我终于找到了解脱恶劣情绪的良药——海量阅读。当学生爱上阅读时，当孩子们沉浸于书香墨韵之中的时候，老师也步入了宁静平和的港湾。

由于不会控制情绪，余怒未消的恶劣情绪时常波及同事、家人。山东师范大学的一个心理学教授来潍坊讲课时说：“找个当老师的媳妇算是倒了八辈子霉。”我听了以后感同身受，那个教授的夫人就是一位小学数学老师，他有亲身感受才如此真实地“诋毁”我们这群“人类灵魂的工程师”。当“海量阅读”的教学实验促使我个人必须“海量阅读”的时候，我成了最“可爱”的家庭成员，不看电视，不抢遥控器，多么受家人欢迎；不逛商店，一个月只买两三本书看，多么省钱；一门心思都放到了读书、教学上，对人际关系的纷扰视而不见，多么宽容大度……

由于不善控制情绪，别人能忍受的“酷刑”我难以忍受。每当“享受”过一次出口千言却离题万里的“教育”之后，我在心里咬牙切齿地发誓：在我的那一亩三分地中，在我作为强者面对学生的时候，我决不让孩子们忍受乏味语言的折磨。只有拥有了鲜活的事例、畅达的语言、真挚的情感后，我才开口，否则，我宁可只说一句话：“这节课背过课文的同学就看课外书。”当我被人请去做报告的时候，总是诚惶诚恐，因为我知道，在老师这个群体之中，有的人会在和学生日复一日的“较量”之中变得急躁起来，有的人会在年复一年的教学中变得麻木不仁，锐气、创造的活力消磨殆尽。我怎么敢言之无物、东拉西扯地浪费老师们的生命？我没有能力堵住那些“废话篓子、假话疯子”的嘴，但我绝不做这种贻害他人的事情。于是我的报告力求真实、简洁、有趣，天生腼腆的我竟然有了自己的风格。

◎ 不解人情、不知变通化为心无旁骛 ◎

教女儿弹琵琶的梁老师毫无根据地认定她文化课一定学得很好，因为女儿弹曲子的时候专心，注意力等于记忆力。女儿的注意力深得我的遗传。当年，潍城区负责教学的赵亦农局长住在青年路教师宿舍，每天上班我俩都是相对而行，在窄窄的青年支路上，赵局长经常喊我一声：“小韩，早上好！”我还没来得及打招呼，自行车已交错驶过。赵局长博学、正直、认真，我十分敬重他，我不是不想主动跟她打招呼，而是我的这个笨脑子、近视眼总是无法顾及稍大一些的范围。老师这种职业，对我这种头脑迟钝、不解人情世故的人来说是最好的工作，只要教好自己的学生就行了，闷头傻干也能见成效，付出就有收获，这是上天对教师的格外垂恩。不解人情、不看脸色、呆头呆脑反而成了优点，做事情可以心无旁骛。

虽说愚鲁，还没有傻到对领导的爱憎一无所知的地步，但偏执的我总是放不下“学生第一”的情结，这应该是教师职业的本能。刚参加工作时，领导关注老师们的论文、公开课是否得奖，各种活动是否有特色，我固执地把精力放在教学上，在70多名教职工中成为“差生”也不知变通。后来逃离了那所名校，再后来成为一所小学校的骨干老师、中层干部之后，我仍然坚持学校的事务性工作再重要也不能影响我的教学，当需要为了个人的荣誉、利益而牵扯精力时，我还是永远把学生放在第一位，一节课也不耽误。近10年来，全国各地的同行频繁地去听我的课，我从没有为了保证效果，为了让自己喘口气而上过一节内容重复的课，或为了公开课的效果而反复“训练”，我固执地认为学生的成长远比我的“面子”重要。天道酬勤，我的学生以他们的博学多才、能言善辩为我这个笨老师的课堂增添了亮丽的色彩。

2003年春天，潍坊市语文教研员薛炳群老师下基层听课，那是我当时能见到的最高级别的“官”。也曾想过按当下时兴的教法备课，可我的学生在一二年级已习惯了一节课学几篇的方法，如果要改，为了保证效果，必须事先“排练”。但学生的时间我一分钟也舍不得浪费，于是忐忑不安地在市区两级领导面前上起了我那原生态的课。没想到误打误撞撞对了，薛炳群老师高兴地说：“李局长在高中的大量阅读实验已取得了明显效果，他一直想在小学找个典型，没想到今天我终于找到了！”他的神态、语气都洋溢着“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的喜悦。现在想来，如果那时我去揣摩、迎合领导的喜好，就会与机遇失之交臂了。

◎ 胆小腼腆成就课堂特色 ◎

小学毕业时，我以一分之差没有考进一中，成为潍坊十中分数最高的学生。老师指定我当班长，没过几天便发现我不是那块料，于是把我降职成为卫生委员。到现在我还记得，自习课上，思量不知多少次，还是没有勇气站起来说查视力、打扫卫生等事情。初为人师的我在家长会上没说几句话就窘红了脸。在众人面前说话，我永远心怀恐惧。公开课上，我从不敢在上课伊始说出大段的开场白，于是简洁、明快、直奔主题就成为我的课堂特色。

◎ 应付公文保留质朴文风 ◎

我写字又慢又丑，这个超级大缺点无论如何也成不了优点。可随着我的文章逐渐发表，也经常将随笔与朋友交流，朋友评价、赞赏我的文字——质朴自然、清新鲜活、锋芒毕露，我猛然发现，这些都是因为写字差造就的。有位老师在网上大呼：“教师除了上课之外的工作，大部分都是见鬼。”切中时弊啊，问题是见鬼的事情太多，“应查”教育甚于洪水猛兽。一项莫名其妙的并非出自教师本意的实验要写计划、总结，还要三天两头地写阶段总结；不只要有辅导待优生记录（补记录时一次又一次写那几个名字，恨得牙根痒痒），还要有辅导优生记录，可怜那些中等生，没有人会想起他们；作业批改记录每天一次，我这样站在讲桌前三下五除二就批完并让学生改完的好像是个错误；还有班队会记录、政治学习笔记、业务学习笔记（真正的业务学习笔记，我从不上交，怕丢了自己的心血）、集体备课记录、教研活动记录、听课记录、会议记录……因为我写字又慢又丑，痛苦的感觉格外强烈，所以面对这无数的浪费纸张、吞噬生命的记录、笔记。为了在缝隙中寻找空间，在艰难中寻思出路，在挣扎中赢取自由，我本能地应付，字大得像鸭蛋，一张纸写不了几个字，所以我写的记录一般上不了桌面，慢慢地我不交也没有人跟我要，我也乐得享受“偷来”的自由。工作近30年，没有学会写官话、套话、假话、废话，每写一篇都是发自内心的真情流露。

◎ 夹缝中追求乐趣 ◎

很多人把我当作“个性”化的老师，其实“个性”是存在于“共性”之中的。现在我教着一个班的课，是最自由的人，到点上班，到点下班，没有杂务干扰，教学、读书是我生活的主旋律，学校领导给予了我需要的东西——自由支配的时间。但是，工作近30年来，我一直和大家一样，在夹缝中求生存，不是说领导曾给我“小鞋”穿，像我这种冒冒失失的人，一旦看到有人给我“小鞋”穿，早就跑了，不会坐以待毙的。但是身在职场，不能完全由着自己的性子来，各种名目繁多的培训、会议、检查、杂务不得不参与，所谓的个性，在自家的园子里——课堂上的体现也是有限度的，考试的束缚、家长的要求、领导的希望、同事的看法都不能不顾及。我的教学、为人还是很传统的，还是个“顺民”，并不是那种叫你向西，我偏向东；叫你坐下，我偏起立的“刁民”。所以说我也是一直在夹缝中求生存，很辛苦、很无奈，但总算能体会到生存与生长的快乐；带着镣铐跳舞，很沉重、很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由与幸福。如果我们被夹缝和镣铐困住，生存的空间会越来越小，行走的脚步会越来越慢，这个世界就没有我们的立足之地了。与其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓紧时间在阳光下劳作。